ο Θεραπευτική εκπαίδευση είναι ένας κλάδος παιδαγωγικής που βλέπει τον εαυτό του ως «παιδαγωγική υπό δύσκολες συνθήκες». Οι διορθωτικές παιδαγωγικές λειτουργούν στη διεπαφή μεταξύ παιδαγωγικής, ειδικής αγωγής και ψυχολογίας και αφιερώνουν τη δουλειά τους σε παιδιά, εφήβους και ενήλικες που έχουν προβλήματα συμπεριφοράς, μειωμένη ανάπτυξη ή επηρεάζονται ή απειλούνται από αναπηρίες.
Τι είναι η θεραπευτική εκπαίδευση;
Οι καθηγητές αποκατάστασης τονίζουν την ολιστική άποψη των πελατών τους. κάθε άτομο που πλήττεται από αναπηρίες θεωρείται πρώτα απ 'όλα ως ένα πλήρες και ανεξάρτητο άτομο του οποίου η αναπηρία είναι μόνο μία πτυχή της προσωπικότητάς τους.
Το επίκεντρο του έργου δεν πρέπει να είναι μόνο ένα σύμπτωμα ή ένας περιορισμός και η εξάλειψή τους, αλλά μάλλον ολόκληρο το άτομο με τη συγκεκριμένη ιστορία ζωής, ψυχής, σωματικής διάπλασης, συναισθημάτων και πραγματικότητας. Η αναπηρία θεωρείται βασικά ως κοινωνιολογική δομή. Κατά συνέπεια, οι θεραπευτικοί εκπαιδευτικοί προσπαθούν πάντα να επιτύχουν τη μεγαλύτερη δυνατή ανεξαρτησία, ένταξη και συμμετοχή ατόμων με αναπηρίες στην κοινωνία συνολικά.
Οι καθηγητές αποκατάστασης εργάζονται σύμφωνα με το παράδειγμα του προσανατολισμού των πόρων. Το επίκεντρο της θεραπευτικής εκπαίδευσης δεν είναι η εξάλειψη ασθενειών και ελλειμμάτων, αλλά η προώθηση δεξιοτήτων και δυνατοτήτων που επιτρέπουν στο άτομο να ενεργήσει. Επιπλέον, οι θεραπευτικοί εκπαιδευτικοί προσπαθούν να θεωρήσουν τα συμπτώματα και τις ανωμαλίες των πελατών τους ως ουσιαστικά και δικαιολογημένα στο πλαίσιο της ατομικής ιστορίας της ζωής και να υποστηρίξουν το άτομο στην απόκτηση νέων στρατηγικών δράσης.
Οι καθηγητές αποκατάστασης είναι έντονα διεπιστημονικοί στο έργο τους. βρίσκονται σε συνεχή ανταλλαγή με ειδικούς εκπαιδευτικούς, γιατρούς, ψυχολόγους, εργοθεραπευτές, λογοθεραπευτές και άλλους κλάδους προκειμένου να επιτύχουν την πιο ολοκληρωμένη και ολιστική υποστήριξη για τους πελάτες τους.
Γίνεται διάκριση μεταξύ δύο τρόπων εκπαίδευσης για να γίνει θεραπευτικός δάσκαλος. Από τη μία πλευρά, υπάρχει η πιθανότητα, βάσει μιας ολοκληρωμένης εκπαίδευσης, ως επί το πλείστον να γίνει εκπαιδευτικός ή θεραπευτικός εκπαιδευτής, να αποκτηθεί περαιτέρω ως αναγνωρισμένος από το κράτος θεραπευτικός εκπαιδευτής σε μια πολυετή περαιτέρω εκπαίδευση. Από την άλλη πλευρά, τα πανεπιστήμια και τα τεχνικά κολέγια προσφέρουν το προπτυχιακό μάθημα ειδικής αγωγής, το οποίο προηγουμένως ολοκληρώθηκε με δίπλωμα, τώρα με πτυχίο ή μεταπτυχιακό.
Θεραπείες & θεραπείες
Οι καθηγητές αποκατάστασης είναι επιφορτισμένοι με τη φροντίδα και τη θεραπεία παιδιών, εφήβων και ενηλίκων που επηρεάζονται ή απειλούνται από αναπτυξιακές καθυστερήσεις και αναπηρίες ή / και παρουσιάζουν προβλήματα συμπεριφοράς.
Τα παιδιά με συγγενή ή επίκτητη ψυχική ή σωματική αναπηρία θεωρούνται πελάτες. Παιδιά που δεν μπόρεσαν να υποβληθούν σε κατάλληλη ηλικία ανάπτυξη λόγω των δυσμενών συνθηκών ανάπτυξης στις οικογένειες καταγωγής τους. αλλά και ενήλικες με διανοητική αναπηρία ή ψυχικές ασθένειες.
Πιθανά πεδία εργασίας για θεραπευτικούς εκπαιδευτικούς είναι επομένως η πρώιμη υποστήριξη των μικρών παιδιών με καθυστερημένη ανάπτυξη σε νηπιαγωγεία ή εξειδικευμένα ιδρύματα υποστήριξης. Ψυχιατρική παιδιών και εφήβων Ιδρύματα ευημερίας των νέων σε εσωτερικούς και εξωτερικούς ασθενείς · κέντρα φροντίδας, σχολεία και νηπιαγωγεία καθιερωμένες θεραπευτικές πρακτικές εκπαίδευσης · Εγκαταστάσεις αποκατάστασης; Εκπαιδευτικά συμβουλευτικά κέντρα; Εγκαταστάσεις διαβίωσης και εργασίας για άτομα με ψυχική και συναισθηματική αναπηρία και παρόμοια. Η επανορθωτική εκπαιδευτική φροντίδα μπορεί να πραγματοποιηθεί σε μορφή παρόμοιας θεραπείας σε στοχευμένη ατομική και ομαδική υποστήριξη, καθώς και στο πλαίσιο της καθημερινής, πρακτικής προσανατολισμένης ανατροφής και υποστήριξης.
Λόγω της έντονης επικέντρωσής τους στη διεπιστημονική συνεργασία, οι θεραπευτικοί εκπαιδευτικοί συχνά θεωρούνται πολύτιμη προσθήκη στις παιδιατρικές και παιδικές και έφηβες ψυχιατρικές πρακτικές ή νοσοκομεία. Στα τακτικά νηπιαγωγεία και τα σχολεία μπορούν επίσης να συμπληρώσουν το έργο των τοπικών ειδικών ως εργαζομένων στην ένταξη, καθώς η ένταξη και η ένταξη των ατόμων με ειδικές ανάγκες είναι βασικό ενδιαφέρον της επιμορφωτικής εκπαιδευτικής εργασίας.
Οι εκπαιδευτικοί παιδαγωγοί βλέπουν τους εαυτούς τους ως «εξειδικευμένους γενικούς» που μπορούν να εμπλουτίσουν διαφορετικά παιδαγωγικά περιβάλλοντα με τη συγκεκριμένη στάση και τον τρόπο εργασίας τους.
Μέθοδοι διάγνωσης και εξέτασης
Οι καθηγητές αποκατάστασης χρησιμοποιούν τυποποιημένες διαδικασίες ψυχολογικών εξετάσεων για τη διάγνωση αναπτυξιακών καθυστερήσεων. Το Hamburg-Wechsler-Test ή η μπαταρία αξιολόγησης Kaufman για παιδιά για διαγνωστικές πληροφορίες πρέπει να αναφέρονται εδώ.
Ειδικές δοκιμές ανάπτυξης, όπως οι κλίμακες Bayley της ανάπτυξης βρεφών ή η δοκιμή ανάπτυξης έξι μήνες έως έξι χρόνια, χρησιμοποιούνται για τον έλεγχο της συμβατότητας με πρότυπα σε διάφορους τομείς (γλώσσα, κινητικές δεξιότητες κ.λπ.) προκειμένου να εντοπιστούν τυχόν αναπτυξιακές καθυστερήσεις και να είναι σε θέση να υποστηρίξει τον πελάτη με στοχευμένο τρόπο.
Επιπλέον, χρησιμοποιούνται διαδικασίες προβολικής δοκιμής στις οποίες η συναισθηματική κατάσταση και οι εσωτερικές-ψυχολογικές συγκρούσεις του πελάτη εκφράζονται μέσω δημιουργικών εργασιών. Στα παραδείγματα περιλαμβάνονται η δοκιμή οικογένειας σε ζώα, η δοκιμή σχεδίασης Wartegg, η δοκιμή Sceno ή η δοκιμασία Rosenzweig Picture Frustration. Σε γενικές γραμμές, ωστόσο, οι εκπαιδευτικοί εκπαιδευτικοί επικεντρώνονται λιγότερο στις κατηγοριοποιήσεις και τις διαγνώσεις που βασίζονται σε κανόνες, αλλά μάλλον στην προώθηση και την ολιστική εξέταση των ατόμων.
Οι ιατρικές εξετάσεις για τη διάγνωση βιολογικών προκλητικών αναπτυξιακών εμποδίων δεν εμπίπτουν στην αρμοδιότητα του θεραπευτικού παιδαγωγού. Εδώ συμβουλεύεται τους κατάλληλους ιατρούς, όπως παιδίατροι και νευρολόγους.
